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　　拓展训练是一种领会式的操练活动，训练方案是通过特定的活动规划，使参加者浓缩历练进程，获得社会阅历与感悟的教育活动。

　　这儿讲到的教育，是一个广义的教育概念，所谓广义，只是用于差异现在以教师教育为主的学校传统教育。即包括现在以教师教育为主的学校传统教育方法和其它的领会式教育、操练活动。

　　寻找溯源，人类的教育活动初步于领会式的教育方法。关于人类来历的知道，地域位于东非越来越趋于共同，来历时间一贯争议较大。首要是发现的，在2500万年至300万年之间的化石，哪些归于“更靠近人类的猿”，哪些归于“更靠近猿的人类”，不易判别。也就是说，从猿到人的进程至少持续了几千万年。大家看不到这个进程，但是，大家能够看到这个进程从前的一些情况，因为许多动物仍然存在，其间一种情况就是成年动物关于年少动物的操练。人的教育活动，一定是从那个争议之前就初步了，也就是说，有几千万年的前史了，当然那时或许只是“更靠近人类的猿”。这个教育活动的进程一定是仿照及领会，所以说，人类的教育活动初步于领会式的教育方法。

　　即使人类进化到文明阶段，一个很长的时期，也是以领会式教育为主的。以西方教育家为例，日子于公元前469年~公元前399年的苏格拉底，他们的教育活动，虽然更侧重逻辑与思辨，但是很少是说教方法，其实也是一种领会式的方法。东方日子于公元前551年~公元前479年的孔子，教育方法包括礼、乐、射、御、书、数等，领会式的方法更为丰盛。也就是说，领会式教育远远早于所谓的、其时所说的“传统教育”。

　　当代英国出名教育家柯林·比尔德，《领会式学习的力气》一书的编辑，根据他对东西方教育对比的先容，他认为，在幼儿园时期，两地没有差异，都归于领会式教育的方法。但是，跟着教育的晋级，差异越来越大。在英国，直至中学阶段，领会式的教育方法也要占到60%左右，而我国，虽然现已初步教育改革，但是，仍然不到20%。

　　深圳市拓展培训领会式教育，很大程度上与大家所说的中学教育改革——素质教育，基本上是同一概念。这种概念与“传统教育”比较，特征是什么呢?大家认为有四个特征。

　　一是学员为主体。学员而不是教师，是教育的主体，更是展开的主体、领会的主体，教师要由单纯的常识教授者向学员学习活动的引导者、安排者改动，要敬重学员的主体方位，集结学员的内在动力。

　　二是活动为载体性。课程目标首要通过教师教导的各种教育活动来完结。活动是教和学的中介。在领会式教育中，要让学员直接参加主题活动、游戏活动和其它实践活动。教师要根据教育内容将活动的进程、方法、技能与常识融合起来，寓德育于活动之中，有目的地为学员创设恰当的情境，引导学员活泼参加领会。

　　三是同享是一个重要环节。引导学员活泼同享是实践领会理论的有用方法，“领会式教育”侧重学员的根究活动，建议同享学习。让学员在课程领域或实际日子的景象中，通过教师引导、小组协作、个人研讨等安排方法，培养学员发现和提出问题的才干、搜集和处理信息的才干、分析和解决问题的才干、交流与协作的才干。使学员在获得心里领会的进程中，逐步提高才干。

　　四是脱离项目，回到日子。《学会生计》一书指出：“学校不能和日子脱节。”活动是日子的仿照，无论是课程目标、课程内容都应当面向日子，特别是要在引导中脱离特定活动，回到日子。